首先，我代表全校教職員工，代表校黨委姜治瑩書記，向來自祖國各地的新同學們表示熱烈的歡迎！借此機會，向辛勤培育你們的老師和家長們表示衷心的感謝！

如果說同學們高中階段有一個相對一致的目標——即考入理想的大學，那么在進入大學以后，新階段的目標往往會因人而異，需要大家各自尋找。合理的未來規(guī)劃要從認識自我開始，在學習和生活的過程中發(fā)掘自己真實的志趣，評判自己的優(yōu)勢和不足。既不要放棄自己得天獨厚的長處，也不要忽視那些阻礙你發(fā)展的短板。不必用他人的標準來定義自己，海明威說：“真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己。”成功的定義從來不是唯一的，走一條適合自己的道路，哪怕是少有人走的路，也有別樣的風景。

吉林大學的教學傳統(tǒng)是“厚基礎、重實踐、嚴要求”，既強調扎實的理論基礎教育，又注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)同學們解決實際問題的能力，而這樣的目標需要通過嚴格要求來實現。譬如，《有機化學》是化學專業(yè)所有學生必修的一門基礎課。當年我在吉大化學系學習這門課程時，除了老師指定的教材，我們還會從圖書館借來針對每一章節(jié)的專論，并復印最新的綜述論文，將課堂上老師的講授與課后自己的主動學習結合起來，形成較為完整的知識體系。在打好理論基礎之后，我們還要做一系列有機化學實驗，既驗證所學的知識理論，又掌握有機合成技術，不斷提高動手實踐的能力。當時這門課的期末考試會有許多同學不及格，需要借用很大的理化樓階梯教室才能安排下眾多的補考學生，可見教學要求之嚴。正是憑借一番“笨功夫”，我們才真正學懂弄通了這樣的重要課程，為日后的繼續(xù)學習打下了堅實的基礎。雖然有些老生常談，但我還是想請大家記住，學習從來沒有捷徑，勤奮自律是關鍵。沒有日積月累的堅持，不會有厚積薄發(fā)的飛躍。

我認同這樣一種說法，大學教育的價值不在于讓學生記住很多事實，而是要訓練學生掌握獨立思考的能力。在信息化、數字化的時代，人人都可以是信息的給體，人人都可以是信息的受體。信息并不等于知識，知識也并不等于智慧，這里的差別就在于是否會思考。思考，不僅是在遇到問題時，能從互聯(lián)網提供的眾多答案中進行合理的判斷和選擇，更重要的是，我們對于問題能否給出自己的見解，在打開搜索引擎的那一刻，是否先問過自己內心的想法。這就是人們常說的獨立思考。當下流行的精準推送，本質上是一種投其所好的算法，這會使每個人獲得的信息不均衡不完整，容易陷入“信息繭房”。如何從海量的信息中得出不偏頗的結論，獨立思考至關重要?？鬃又v：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習是思考的基礎，思考是學習的升華，把學習和思考結合起來，培養(yǎng)品判性思維能力，對世界展開充滿好奇心和想象力的探索，才能獲得真知。

同學們來自天南海北，文化背景不同，生活習慣不同，性格秉賦不同，在一起生活學習立即就會碰到交流的問題。交流是人與生俱來的基本能力，其內涵非常豐富，然而從懂得交流到善于交流是需要練習和提升的。掌握交流的力量，是為了準確表達自己的需求，獲得他人的理解和幫助；是為了生動地講述自己的經歷，并感知世界的變化；是為了平和地闡述自己的思想，并與他人的思想碰撞融合。在科學研究中，不同思想的碰撞融合往往是創(chuàng)新的源泉，有助于我們不斷拓展認知的邊界，推動社會的發(fā)展。譬如，早在二十多年前，吉大考古系朱泓老師和生物系周慧老師就通過交流與合作，在國內率先開展了生物考古研究，利用基因測序等生物技術從古生物遺存中提取DNA信息，為研究東西方文化交流和文明發(fā)展提供了科學依據。期待同學們從交流開始，協(xié)作合作，書寫屬于你們自己的學科交叉融合創(chuàng)新的精彩故事。

在座還有馬上要進入研究階段的同學們，你們未來幾年必須要做好兩件事，一是提出問題，二是解決問題。愛因斯坦曾指出：“提出問題本身往往比找到解決方案更為重要。解決方案可能僅與數學或實驗技能相關，而提出新問題、新可能性、從新角度看待老問題，則需要充滿創(chuàng)造的想象力，這真正標志了科學的進步?！睂嶋H上，對于某一些領域方向，我們清楚尚待解決的問題是什么，只需要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力，積極尋找解決問題的辦法。而對于另一些領域方向，我們根本不清楚問題在哪里，這就需要有發(fā)現和凝煉問題的眼光和智慧。這些問題可以是科學問題、技術問題、社會問題，等等，問題可大可小，但必須是真實存在的問題，而非人為制造的假問題。只有提出真問題，解決真問題，才能推動科學的進步和社會的發(fā)展。反之，只會浪費你的時間，浪費國家的資源，有悖于求實求真的科學精神。

學術研究需要寬松自由的環(huán)境，追求推陳出新，但要做到出“新”，首先要明確“陳”的邊界在哪里，需要恪守學術規(guī)范。比如，實驗結果能否重復，引用是否恰當，署名是否合理等等。沒有規(guī)范的存在，自由便失去了前提，創(chuàng)新也沒有了保障。規(guī)范之外，我們還需慎重考量科學倫理?？茖W倫理不僅包括以克隆和基因編輯等為代表的生命倫理，還包括材料倫理、環(huán)境倫理、工程倫理、信息倫理等等。一個典型的例子是合成農藥——雙對氯苯基三氯乙烷(DDT)。上世紀，DDT被廣泛用于消除農業(yè)蟲害、增長糧食產量，年用量一度超過四萬噸。后來當人們發(fā)現這種農藥極難降解，會在食物鏈里傳遞和富集時，為時已晚。大量魚類和鳥類因此死亡瀕危，甚至在喜馬拉雅山的冰川和土壤中都檢測出了DDT，影響了整個生態(tài)系統(tǒng)，令人扼腕嘆息。所以，必要的倫理限制是為了避免科學的野蠻發(fā)展對人類、自然和社會造成難以挽回的危害。很多倫理問題在今天已經成為了共識，比如工業(yè)技術的發(fā)展不僅僅要考慮經濟效益，也要避免或減少對于環(huán)境的污染。而有些倫理問題是新科學、新技術帶來的，比如核技術、基因技術、信息技術等，一旦涉及這些領域的倫理，研究中就要格外地謹慎，在人類共識與科技創(chuàng)新之間尋找合理的平衡點。

同學們，習總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德?！蔽蚁Ｍ麕啄旰蟠蠹易叱鲂@時，不僅是多了一份學歷，而是加深了根植于血脈中的家國情懷，擁有了一份基于專業(yè)知識的自信與責任，提升了融會于舉止間的修養(yǎng)與氣質，具備了無需提醒的自覺和自律，懂得了為他人著想的感恩和善良。慎始敬終，不負韶華。

再次歡迎同學們加入吉林大學！

謝謝大家！